Anders als in den öffentlichen Schulen, die besonders im ländlichen Raum dem Anspruch der Schulgesetze nur wenig gerecht werden, wird im Colegio Mayo auf eine umfassende Bildung großen Wert gelegt. Neben dem ordentlichen, staatlich vorgegebenen Fächerkanon wird die Mayasprache K’iché unterrichtet. Darüber hinaus will man auf die allgemeine Entwicklung der Persönlichkeit achten. Daher werden die Eltern aktiv in die Schule mit eingebunden. Die Kinder sollen so gefördert werden, dass eine Kultur des respektvollen, friedlichen Umgangs miteinander und mit der Schöpfung selbstverständlich wird. Die Ideen der Reformpädagogin Maria Montessori bilden eine Richtschnur. Ziel ist es, die Lust der Kinder am Lernen zu fördern.

Wir hoffen, dass die Mehrzahl derjenigen, die unsere Schule verlassen, diese Lust behält.

Cantel, November 2022

Liebe Freundinnen und Freunde,

seit Oktober ist in Guatemala das Schuljahr zu Ende. Die Kinder der Vorschule, die in die Grundschule wechseln, die Sechstklässler, die ihre Grundschule abgeschlossen haben und die Jugendlichen der dritten Mittelschulklasse, bekommen alle ihr Abschlusszeugnis.

Für die Lehrerinnen und Lehrer ist damit die Arbeit in diesem Jahr noch nicht beendet. Im November treffen sich alle Lehrerinnen und Lehrer, um auf dieses schwierige Jahr 2022 zurückzuschauen und das Jahr 2023 vorzubereiten.

Wir mussten noch lange die Hygienevorschriften einhalten: Maskentragen, die Hände mit Alkohol waschen, mit kleinen Gruppen arbeiten und Abstand wahren. Das ist glücklicherweise vorbei und wir dürfen uns wieder zusammensetzen, wie wir möchten.

Schon vor der Aufhebung der Hygienevorschriften war der Wunsch nach Festen sehr groß. Nach zwei Jahren konnte endlich wieder der Muttertag gefeiert werden. Den Marimba-Unterricht hatten wir schon seit Anfang des Jahres wieder aufgenommen, und die neue Gruppe hat zum ersten Mal etwas aufgeführt. Außerdem haben die Lehrer/innen und Schüler/innen Wettbewerbe und Spiele für die Mütter vorbereitet.

Hugo, der Lehrer für den Schulgarten, hat die Mütter auch noch auf eine andere Weise in den Schulalltag mit einbezogen: beim Kochen von Gemüsesuppe aus der Ernte des Gemüsegartens. Zur Überraschung von Hugo und des Klassenlehrers wussten die jungen Frauen nicht mehr, wie man ohne Suppe aus der Tüte, die hier in Guatemala zum größten Teil aus Salz mit Aromen und Glutamat besteht, ein schmackhaftes Essen herstellt. Sie haben darum gebeten, öfters zu solchen Kochstunden eingeladen zu werden. Bei der Planung des nächsten Schuljahres haben wir beschlossen, im Unterricht mehr Wert auf das Thema Gesundheit und Ernährung zu legen. Zu den Aktivitäten werden dann auch solche gemeinsamen Kochstunden gehören, in denen so weit wie möglich auf industriell verarbeitete Zutaten verzichtet werden soll. Ein anderes Anliegen ist, mit Information die Familien zu überzeugen, weniger Zucker zu konsumieren. Gespräche der Lehrer/innen in den Klassen haben gezeigt, dass viele glauben, der Zucker sei die Hauptquelle für die Energie, die sie zum Leben brauchen, und man deshalb nicht darauf verzichten dürfte: Die Werbung der Zuckerindustrie hat viel Erfolg gehabt!

Was den Unterricht angeht, so konnten wir in diesem Jahr dank einer extra Spende mehr Schulbücher sowohl für Mathematik als auch für den Sprachunterricht anschaffen. Die Schüler/innen lesen gerne, wenn die Themen sie interessieren, deshalb haben wir auch Lektüre für Jugendliche gekauft. Nur sind viele Bücher relativ teuer, sodass wir sie als Schule kaufen, in Folie einbinden und verleihen.

Wir wollen den Unterricht möglichst so gestalten, dass die Schüler/innen hauptsächlich mit Material und Aufgaben lernen und die Lehrer/innen für Theorie und Erklärungen nur wenig Zeit verwenden. Die Erfahrung zeigt, dass Erklärungen ohne Praxis schnell vergessen werden. Dazu brauchen wir viel Material, das wir selbst herstellen oder herstellen lassen. Bei der Lehrerfortbildung üben die Lehrer/innen diese Methode. Alle stellen immer wieder fest, wie leicht sie als Lehrer/innen in die Versuchung fallen, zu erklären, obwohl die Schüler/innen ihnen nicht zuhören und lieber mit dem Material arbeiten wollen.

Im Mathematikunterricht haben wir Material herstellen lassen, mit dem die Schüler/innen visuell das Konzept des Bruchrechnens verstehen. Der Lernerfolg hat sich sofort gezeigt. Im Lauf des nächsten Schuljahres, und entsprechend der Spenden, die wir dafür bekommen, möchten wir noch mehr Material herstellen.

Zusätzlich wollen wir unsere praktischen Erfahrungen mit dieser Art von Lernen in einem Handbuch zusammenstellen, das wir interessierten Lehrer/innen an anderen Schulen, oder Lehrer/innen, die neu zu uns kommen, weitergeben können.

Allen, die uns auf diesem Weg mit ihren Gedanken, Vorschlägen und Spenden begleiten, danken wir recht herzlich.

Wally Rupflin-Alvarado